根据主客体相互作用原理，我们不难发现，困难就其本质而言，是目标要求与主体现状之间的距离引起的，是理想与现实之间的差距所形成的张力产生的!主客体之间的差距越大，困难也就越多、越大。至于困难的具体性质和特点，则主要取决于活动的具体内容和我们所追求的目标，取决于目标或活动要求与现实主体的特定关系。

　　具体来说，这些花样繁多的具体困难，大致可以划归为两大范畴，即技术密集型困难和劳动密集型困难。其中，技术密集型困难是由于主体现状尤其是能力水平与活动的客观要求的差距引起的，对付这种困难，动力条件和能力条件哪一样都不能缺，尤其是对技术和能力的要求较高，如果这方面的条件欠缺的过多，即便付出再大的努力也无济于事;而劳动密集型困难虽说也是主体现状与活动要求的差距引起的，但这种困难和问题的技术含量不高，对付这种困难，对技术和能力的要求不高，主要需要大量的劳动投入，只要肯付出努力，做出足够的能量投资，就能予以解决。这种类型的困难还有一种特例，它是由主体的动力系统与活动内容发生对抗或彼此不顺应造成的，解决它需要的劳动投入也不多，主要需要忍受违背心理倾向而带来的不适。当然，现实中的许多困难往往两个方面都兼而有之，只能相对地加以划分。

　　就我们的学习而言，的教学大纲已为各个学龄段的学生规定了各种应学的内容及应达的标准，这是客观的，是不以我们的主观好恶为转移的，我们学生的任务就是以自我现存的知识现状及能力水平为起点，通过特定的加工手段和认知操作，把有关知识一点一点地消化、理解和掌握。

　　当然，这种理解与掌握的标准是有其特定的客观指标的，是知识、规律本身的客观规定决定的，同时也反映了教学大纲的制定者所要达到的目标要求和指标规定。现实中，由于每个人的智力与能力，知识与经验，意志品质与性格特征等参与智力活动的主体内部各因素的具体状况等个人条件的不同，同样的客体知识对于不同个体的难度是有很大差异的!具体到实际的学习过程，每个人遇到的问题、出现的障碍、感觉的难度都有很大的个体差异，但是，每个人都面临共同的选择，这就是:只有把横亘在自己面前的问题、障碍一一清除掉，把的知识点一一消化掉，才能达到目标要求，否则，我们永远无法跨越自我现状与目标之间的这段距离。

　　但是，在实际学习中，人们对于这些需要解决的问题，需要冲刺的障碍，往往不是迎头痛击，知难而上，一鼓作气地拿下，却经常采取浅尝辄止、避重就轻、绕道而行、打折扣的态度，不做全力的突击，不按照客观的要求和程序认真、严谨地应对和解决，尤其是当这些问题和障碍难度比较大时，这些更成了我们经常性的应对办法。

　　而该做的工作不做，该解决的问题不解决，该遵守的工作程序和要求不遵守，即使花再多的时间和精力，也是永远达不到目标要求的!因此，有目标、有任务就必然有困难，困难是与解决问题、追求目标的活动相伴而生的，是不可避免和不能回避的，我们要想达到某种目的，要想完成任务只能按照客观上的要求和解决办法老老实实地去做，要有承受困难、忍受艰辛的心理准备和行动措施，形式的懒惰行为，都会给我们带来消极的影响，都会迟滞达到目标的进程。