弘扬理想，激扬干劲。学习是需要不同层次的动力支持的，既可以是来源于直接内容的吸引，也可以来自间接动力的支持。现实中，完全依靠直接的兴趣和即时的热情就能坚持某一活动的情况是很少见的，同时也是靠不住的，需要善于借助其他力量的帮助。因为直接的吸引和兴趣虽然具有简单直接、针对性强、短时间内势头强劲的优点，但也有短暂、易变、情绪化、情境性强、不稳定、抗干扰性差等缺点，如果仅仅依靠直接兴趣、自然引力，我们的热情和干劲就会忽高忽低，我们的行为也会不断地起伏、波动，经不起波折、打击，也缺乏持久的支撑力，无法增加活动持续而稳定地进行。

　　因此，为了避免这种局面的出现，就需要把这种随感觉体验和情境不断波动与变化的直接引力及其他随机性、情境性的动力因素，与稳定性比较强、比较持久的其他动力因素结合起来，以弥补各自的不足，也使得直接兴趣减弱或消失后，有一种强有力的力量补充这种空缺。当然，间接的动机可以来自各个层面，其数量和种类也有很多，而且各有各的性质和作用机理，作用力的大小也各不相同，是一个具有很大开发空间的领域。在这些能够成为间接动机的诸多因素中，较独特、较重要的莫过于人的理想抱负和人生追求，当人的学习活动与它们发生关联的时候，就能够为学习提供稳定、持久的强大力量。

　　理想、抱负和人生追求反应了人深层的心理需求，是与人格发展和人生价值有关系的重要的心理需求，在人的需要和价值体系中占有重要的地位，它具有深厚、宏大、持久等特点，对与其相一致的具体行为能够起到稳定的、强有力的支持作用。只有在心灵深处先建立起诸如理想、抱负这种坚定而强大的心理趋向，并使其真正发动起来，才能为与之相关的具体活动提供源源不断的强大能源，而在这种基础支撑下的学习活动，才真正具有稳定、抗干扰、持续时间长、动力强劲的特点。因此，当我们无法唤起直接的兴趣和热情，自然自发地趋向于活动时，或者这种趋向和力量比较弱时，只能依靠这种间接的、背景性的支持，以间接带动直接。

　　为此，我们需要不断地进行有关人生观的励志教育，树立远大的理想和抱负，以古往今来的那些为人类做出了重大贡献的先贤们为榜样，不断地激发人的成就欲望，强化对成功的渴求，并把其转化为实际的行动。当人们具有了清晰的人生目标，并愿意为此付出努力和代价的时候，便会产生巨大的动机作用，随后的具体行动就有了强劲的动力支持，这样，即便具体活动的本身对我们缺乏直接的吸引力，甚至给我们带来了诸多的消极体验，我们仍然会奋力前行的!