这样，我们便可以通过整合、丰富有关的经验图式，通过学习吸收各种有效的思维方法和学习策略，来改善和优化我们的认知结构，从而使我们的思维与学习能力得到有效的增强，使我们能够扭转盲目地受规律支配，被动地受控于智力和经验系统的局面，使得我们真正能够把学习这一从自己身上发生的事情，转化为我们可以去发生、去操控的事情，这样，就从理论上为智力潜能的开发提供了可能性。

　　认知结构对学习与认知活动的影响，本质上反映了主体结构对行为的决定作用，和主体结构的其他成分对相关行为的影响一样，认知结构也对相关的智力行为具有决定性的影响。这种影响既表现在可以对智力行为提供一般性的功能支持和经验背景，又表现在能够以策略、思路等具体的成分为智力活动提供导引，其状况和水平将决定主体在智力活动中的实际表现与效能。

　　例如，它可以决定主体对认知对象的感悟与理解程度，决定主体对事物及其现象的分析、解释与评价，决定主体解决问题时所可能采取的思路、方法和策略，决定主体学习某种东西的难易，达到什么水平，以及更具体的在面对某一单元的学习内容时能提炼出多少个知识点，能否区分出重点和难点，能否通过尽可能少的习题掌握规律和原理，等等。显然，良好的.、具有某些特质的认知结构能够更快捷、有效地完成认知任务，能够取得更高的学习效果，而拙劣的、低水平的认知结构只能在低下的学习境界徘徊。