首先，主体的精力脑力状况是一种较重要的基础性的影响因素，它的状况直接影响到思维与学习的硬件设备——大脑的工作状态，影响着整个活动的能量供给，其状况的好坏直接关联着我们整体能力的高低，对内容与形式的学习都会产生影响。其中，充沛的精力脑力会使注意力集中，会使大脑积极灵活地运转，能够增加进行高强度的思维操作，从而表现出比较高的能力状态;反之，大脑疲惫、反应迟钝肯定不利于对问题的加工、理解和记忆等技术性操作，不利于承担复杂困难、消耗大的工作和劳动。

　　其次，从影响学习的软件上来看，主体的心理状态也是一种综合性的影响因素，如主体当下的兴趣指向和动机状态就是一种重要的影响因素，它是一种伴随着情绪体验的特殊的心理状态和意识倾向，指主体此时想学什么，对什么感兴趣，是否有发自本心的从事某种活动的欲望和冲动，这一点重要，它反映了主体此时对某种对象或活动特殊的感觉和态度，它的激发和唤起，是产生行为兴奋的前提和准备，对活动的进行有着积极的促进作用，了解主体每一时段的确切心态和兴趣指向，选择与其相适应的学习内容，就会从这一层面上获得有力的动力支持;反之，缺乏兴趣甚至反感厌恶，却强制从事，活动自然会遇到强烈的心理阻抗，效果也必然会打很多折扣。

　　与此相应的，当主体洋溢着饱满的热情和充足的干劲时，当主体充满着进步的决心和昂扬的斗志时，当主体充斥着驾御感和胜任感，满怀着希望和自信时，会充分焕发主体的积极性和创造性，有力地促进智力潜能的发挥;反之，当主体不具备上述条件，处于消极萎靡、颓废软弱的心态下，主体的智力能力也不能充分地发挥出来，等等。上述这些方面都是参与学习，决定和影响我们能力波动的重要因素和条件，它们的实际状况对我们现实的能力起着加分或打折扣的特殊作用。