我们列举了心物匹配的几个具体原则，它们是我们学习时选择与决策的依据，是产生学习的重要保障，需要坚定不移地加以贯彻。然而，现实是复杂的，由于主客观的各种原因，使得上述原则在实际的使用和操控中会面临许多具体问题，给这些原则的实施带来了的难度和障碍，对此，在实际中，我们还需要注意以下事项，以确保上述原则的有效实施:

　　第一，选择与身心状态相匹配的学习活动，可以使我们每一时刻的学习都能够进行得顺利、容易而且富于成果，从而使此时的心理能量得到较大的释放和较经济的利用，因而它是一条重要的学习原则。但是，学习需要遵守的原则和规律还有许多，因此，实际中，我们在使用相互匹配原则时还要考虑到影响学习的其他因素和规律，只有把各种心理规律结合到一起去应用，才可能做出较佳的选择。例如，上午我们刚学完某一内容，根据遗忘规律，我们在下午上自习时应尽快对该内容进行复习，以便减少遗忘率，但此时我们可能正反感这一内容，不想进行复习，从相互匹配的原理来看，此时是不适宜进行此项内容的学习的，如果硬要学习该内容，效率也是不高的。但是，综合考虑这些因素的性质及影响力的大小，较后还是决定复习该内容对整体的学习效果更有利;再如，早晨起来精力充沛、脑筋活跃，此时，本可以选择众多的工作，但是，考虑到睡觉减弱了后摄抑制，以及活动的定势和惯性影响，此时选择延续昨天晚上的学习，其综合效果可能会更好，等等。

　　第二，主体综合的身心状态和能力水平是受着多种因素影响的，其具体的身心状态和能力特点也是千差万别的，由此导致的主客体之间常常呈现出复杂的关系，很难全方位的相互匹配，往往出现此顺彼逆的局面，很少出现主体的各因素同时顺应某一学习活动的情况。例如，我们此时可能对某学科内容充满兴趣，但磕睡困乏，导致此时我们整体的能力水平跟不上;也可能精力脑力状态正佳，也很想学习，但就是对某学科内容不积极、反应迟钝，等等。因此，在实际中，我们只能根据那些对活动具有较重要影响的因素状态，来优先选择那些与之相匹配的活动，或者依据主体综合的身心状态，选择那些在综合效能上能够使主体潜能得到更好发挥的学习活动。