很多学习能力差的学生都缺乏学习的自主性，他们的学习是被动的，学习力差的学生对于外界的知识和信息仅限于听到的以及亲身体验到的范围，终究是狭窄的。但正因为所掌握的知识和信息是通过自己的实践和行动体验到的，是根深蒂固的，虽然缺乏系统性，但却是切合实际的，作为生活所需要的智慧，在生活的道路上极为有用。但是，它属于与学校考试测试出来的学习力完全不同的另一范畴的知识、信息和技能。因此，至少不能被评价为学习力，尤其在高中和大学的入学考试中，很遗憾，这类体验得来的“学习力”根本不予考虑。被看作是学习力低的学生一般都有丰富的体验以及通过体验而得到的知识、信息等。这些知识和信息大部分是在户外玩耍时得到的，然而，它们在学校教育上得到有效地应用，至今还不多见。

　　这些学生不能适应在课堂上学习的较大原因，在于学校的学习大多是以语言为中心的、运用非日常概念为主的学习。而且，这些学力差的学生平时除了玩就是看与铅字文化完全无缘的电视。至于阅读文章，不是单看字面，而要领会其内容，联想出形象，这种训练就更谈不上。他们没有读懂过一本书。因此，他们也从不读书，如此恶性循环而已。因为平时只熟悉日常用语，所以，到了高年级，一旦碰到抽象词或概念词，思维就陷入停顿状态。个儿在不断长高，富于活力，肌肉也越来越发达，生理上有强烈的活动要求，不能安静下来。身体内部也不允许读书之类的静止状态。不停的活动是学生的生理要求。在这个时期要想让学生养成读书习惯是一件十分困难的事情。