高水平的认知结构，其所包容的经验和信息，需要是的、比例得当的，而狭窄的、比例失当的经验体系，其功能必将大打折扣，而现实中，这种比例失调的现象却是大范围存在的。例如，在人们的经验储备中，数量较多的是各种类型的“陈述性知识”和“程序性知识”，相应的“策略性知识”则严重的不足，由此必然严重影响到认知结构的质量和效能。

　　也就是说，在人们通常的认知结构中，储存较多的是有关客体对象的知识和经验，而有关学习方法与思维技巧的知识和技能则被严重忽视，由此使得人们在获取了知识和技能的同时，在经过了一系列的认知操作之后，对自己所使用的方式方法，对其中的原理和规律仍然知之甚少，于此相关的思维方法和认知技能也没有得到有效的补充和丰富，而这一部分知识、经验和技能的缺失与不足，会严重削弱我们的学习能力和思维水平，影响我们对各种性的陈述性知识和程序性知识的学习与掌握，对智力能力的提升与发展带来不良影响。

　　为此，我们就需要特别注意加强策略性知识的学习与相关的训练，包括各种性的策略性知识和具有广谱意义的策略性知识，这一点对于增强我们认知结构的质量和效能意义重大。落实到具体的学习活动中，我们不仅要关注认知的对象，注重认知的结果，还要多留意和反省认知加工的过程，对自己在其中的作为与表现进行评价和总结，保持并强化那些科学有效的思维操作，舍弃各种无效或低效的方法和策略，同时，特别留意和善于总结他人对问题的解析方式与方法，从中获得有价值的思路、技法和策略，以增强我们自身的学习技能和思维能力。

　　来源：今日头条自己的学习策略