文言文阅读能力的增强对学生语文成绩也是有很大影响的，但是大多数文言文阅读是晦涩难懂的，很多经典的文章也的确需要有的字词基础。对此小编的建议是，可以不要让孩子大量阅读看不懂的文言文，让他们从可以看得懂的文言字词开始。中国文化是互相紧密联系着的，像成语“不名一文”很多不知道其中“名”的意思的人，会整个误解成语，认为是“不值一分钱”。其实这里的“名”是“占有”的意思，这个成语的意思是“连一文钱也没有，形容人贫穷到极点”。

　　倘若我们多加积累这种成语，想必我们也积累了大量文言文实词的意思，我们阅读文言文的同时，也要注意从别的地方积累实词的意思。一来，多加积累成语可以增添作文的文采。二来，可以以较低成本的时间获得大量的实词解释，岂不是一举两得?看到“爱”，我们就想到“爱莫能助”，于是我们终于懂了，这个“爱”此处的解释是“同情”。看到“爽”我们就想到成语“屡试不爽”，终于恍然大悟，这边的解释就是“出差错”。

　　当然这只是实词积累的一个相辅相成的捷径。同时我们也要注意到虚词意思的积累，虚词变化无常，解释繁多，很容易搞混，希望学生学完一篇文言文后就能把虚词和特殊句式一起整理到笔记本上，每学完一篇就扩充笔记，反复对比，自然而然就能发现虚词解释变化的规律。