现在小学的孩子的数学题常常会把家长难住，有时当孩子问你一个问题，你觉得很简单，可是你却无法给孩子一个正确的或者说确切的的答案，因为我们都只是模糊的知道但对孩子无法做出解释，今天伊顿教育小编为大家整理一些小学数学中基础的常见的难题，希望可以帮到大家，学起来吧!

　　【为什么不写“倍”?】

　　在学习“求一个数是另一个数的几倍”应用题时，很多小朋友会自然提出这样的疑问，如：“饲养小组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍?”为什么“12÷3=4”的后面不写“倍”呢?

　　我们首先应该肯定学生的质疑(学生有较强的解题规范意识)。但同时又该对学生说明：在解答应用题时，得数后面一般要写上的是数的单位名称。如：12只的“只”;8克的“克”。一个数只有带上单位名称，才能准确地表示出一个物体的多少、大小、长短、轻重等等。但是，“倍”不是单位名称，它表示两个数量之间的一种关系。例如，上面的计算结果“4”，表示12里面有4个3，就是12只小鸡是3只小鸭的4倍。所以，在算式里不写“倍”，以免“倍”与单位名称发生混淆。
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　　【“倍”和“倍数”的区别】

　　在第一学段我们学习了“倍的初步认识”，认识了概念“倍”，而在第二学段，我们又学习到“倍数”这个概念。那么，“倍”和“倍数”这两个词到底是不是一回事呢?这两个词之间有什么区别呢?

　　“倍”指的是数量关系，它建立在乘除法概念的基础上。例如：男生有10人，女生有30人，因为“10×3=30”或者“30÷10=3”，我们就说，女生人数(30)是男生人数(10)的3倍，也可以说，男生人数(10)的3倍等于女生人数(30)。勿宁说，“倍”其实表示的是两个数的商(这个商可以是整数、小数、分数等各种表现形式)。

　　“倍数”指的是数与数之间的联系，它建立在整除概念的基础上。例如，30能被6整除，30就是6的倍数。可见，“倍数”是不能独立存在的(具有特定的指向性)，而且对数的形式有特别的要求(需要为整数)。

　　同时我们又看到，30也是6的5倍，因为6×5=30，“6×5”表示6的5倍。所以从这个角度来说，“倍”的涵义应宽泛于“倍数”，后者可以视为前者在特定情形下的一种表现。