学生对老师的态度，与学生的学习成绩往往是成正比的。

　　学生对老师有好的印象，自然就对其所教课程产生兴趣，这就有了学习的动力和自觉性，喜欢老师的音容笑貌，也就乐意听他讲课，作业也优先完成，甚至自觉不自觉地形成模仿的意识和习惯。于是，学习成绩逐渐增强，对老师的感情也越来越拉近，并不断加深。爹娘手里爱勤孩儿，老师更是如此，老师和学生相互作用、相互影响感化、相互激励促进，学生的学习成绩便逾加进步增强。有的学生只所以出现偏科或厌科，很大程度上是由启蒙阶段对老师的印象和态度造成的。

　　我们都是过来人，对此深有感触。笔者上初中时，语文老师和谒可亲，又是班主任，自然就有了学语文的兴趣，加之老师时常提问表扬鼓励，更增加了学习的主动性和自觉性。当时语文老师兼任美术和音乐课，能说会写会唱，自己也受到了影响和感染，被选入学校文艺队，跟随老师学唱京剧、排练节目，甚至到各村演出，而语文成绩不降反升;老师写得一手好美术字和手写字，自己便极尽模仿，走着坐着观察意会、动手划练，也练就了一手美术字和手写字体，受益终生。相反，那时数学老师形象有点严厉，声音也独特，感觉很不舒服、不喜欢，有种畏惧感，以至厌倦上他的课，因此数学课长时间未开窍，成绩一直上不去。

　　所以说，学生对老师的印象态度，对学生的学习成绩有很大的直接影响作用，有的甚至影响到整个人生。