首先，我们先看一看有关知识和认知策略的准备。所谓的知识和策略的准备，是指在具体的学习之前，根据学习对象的特点，利用我们早已打通或熟练化的联结通道，尽可能从我们的长时记忆库中提取出本次学习所需要的原材料和加工技术，置于短时记忆的门厅中或靠近它的区域，使其提前得到预热并处于随时待发的准兴奋状态，以便于我们随取随用，这样做就比遇到情况现从记忆库中寻找、提取相关材料要简便容易得多。

　　当然，做这种准备不可能是的和充分的，因为，一次学习都应该是独特的，它所需要的材料和加工技术也不可能是完全一样的，但是，各种学习内容、各次学习活动之间毕竟有许多共同性和相似性，如英语的每篇课文中所要提取的知识点，每一个历史朝代所包含的共同的要素、做数学习题时一般的解题思路和需要做的加工工作，等等，这就为我们每次学习提前做准备和进行预加工提供了可能，更为我们随后的主动迁移和前提引导式的学习打下了基础。有了这种准备，我们在具体学习时，常常能够提前预知事物的许多信息甚至能把握事物的大致结构和脉络，随后的具体学习也往往有了更明确的目的和章法，避免了随机和随意，减少了盲目和混乱，也就能够更容易地、更直截了当地把握有关的知识。

　　具体来说，这一策略的实施就是在每一次具体学习之前，针对具体的学习内容，先确立一个明确的学习目标以及与之相适应的微型的学习计划和策略，学什么，关注哪些方面，采取怎样的加工手段和策略，达到什么目的和效果，这些都要提前做好规划和设计，然后，以之为行动的指导思想来引导随后具体的思维运作，当然，这一策略和想法的正确与科学与否，主要取决于我们相关的基础经验以及学习方法和思维策略的储备。

　　当我们有了一套成熟的加工手段和有关对象的“思维菜单”之后，在面对具体的学习对象时。只要我们稍加努力和注意，就可以制定出适宜于眼下内容和情境的学习策略，从而有效地指导后续的学习。这方面，不同的学科和内容是有着不同的指导思想和思维套路的。