其三，以上这几个方面，也是目前学习方法中谈论较多的话题，是人们在讲述学习的方法和技巧时，重点涉及的几个方面，但往往也局限在这些方面，其他方面的探讨很少。其实，这是一种比较表面化的研究，只是针对目前学校学习的特殊情况来说的，对真正制约我们学习效能的内在原因的挖掘以及相关策略的探究有限。当然，这几个方面对学习确实起着很重要的作用，如，提前预习能够为上课的正规学习提供更好的认知准备;认真听讲是因为上课是学校学习的主要途径和主战场，抓不好它，就失了根、丢了本，所以应该予以特殊的重视;而复习与作业则是深化理解与巩固增强所需要的步骤和操作方式，如此等等。也就是说，人们之所以强调上述这几个方面并提出了一系列应对的策略是有着特定的依据和理由的，是针对学校学习的特殊情况而提出的一些实用性方法和原则，有着很好的实战绩效。但是，这些原则和方法与我们所谈的原则或方法，如建立知识的菜单，强化每一次学习的准备，回忆总结等相比，是相对表面性的和只适用于学校特殊场合的，并没有涉及过多的东西，真正本质性的方法应该是与特定的心理规律直接挂钩并得到相应支持的，如，及时回忆，是根据先快后慢的遗忘规律而谈的;计划安排，是为了强化主体对行为的控制和导引、把主客观的各种干扰因素的影响降到较低;挖掘事物的结构，建立思维的菜单，是为了丰富主体的认知结构，缩短主客体之间的距离，扩大迁移的效果和经验的有效使用;等等，这些原则或方法能够得到心理学主要规律的直接支持，因而是更为本质性的东西。

　　总之，以上这几个方面及其有关的具体说明，是人们根据学校学习的具体特点而总结出的一些原则和注意事项，直接指向我们具体的学习过程，因而的实用有效，也正因为如此，它们才在有关学习方法的各种论述中被广泛地谈及。但是，另一方面，它们只是学习方法体系的组成部分，而且是偏于应用、偏于外围的非本质性的方法，是应用学习的规律和法则对学校学习的几个环节和过程所做的具体分析、评价，是根据普遍的学习原理与学校学习的具体实践相结合而提出的一些指导性建议。当然，这些内容肯定属于学习方法的研究范畴，是我们研究学习方法尤其是中学生的学习方法需要面对的问题。因此，了解这几个方面的原理、规律及其操作上的注意事项，能够增加我们对学习的理解与把握，有效地指导和规范我们的具体学习，避免这些过程中的随意行为和各种偏差，把我们引导到学习的轨道上来。