学生记单词的意思比较单一。一个词记住一个意思，然后这个意思就用一辈子。比如有个学生把get the meaning 理解成“去意思”。我当时就问他，去意思是什么。他就说不清楚了。

　　这种现象一部分是教科书造成的，一部分是老师造成的，一部分是学生自己造成的。

　　说教科书造成是因为教科书编写的不够细致。一个词出现第一次时，单词表给了意思，第二次出现时就不给意思了，但如果第二次出现时，它的意思和第一次一样，那当然没问题。如果不一样，学生就还会拿第一次的意思去理解第二次出现的句子，结果怎么都说不通，再加上学生懒一点，不愿意动脑筋，所以，就稀里糊涂过去了。

　　比如这句话。He was astonished at what he found. 他对自己所发现的东西感到惊讶，这句话中的介词at 是个很简单的词，一般在初级阶段都学过，意思是，在...时间或地点。但这句话用这个意思能解释通吗?显然不能。在这句话中，它的意思是表示原因的。即说明主语惊讶的原因。但因为这个词早就学过。所以，编教科书的人会认为，这么简单的词，而且还学过，就不用注释了。结果就是学生不懂。

　　还有一部分老师的原因。因为，遇到这样的词，老师要给学生讲解的。你不讲，学生就不懂，尤其是不会主动学习的孩子。

　　较后是学生自己的原因。你懂不懂自己不知道吗?不懂的时候，难道就不能查一查辞典，或者问问老师吗? 遇到这种单词都认识却不理解的句子，只有三个办法，一是从句法结构入手，通过分析句子来理解，二是查单词，看看有没有哪个词的意思和以前学过的意思不一样。查单词时，要把这个单词的意思都看一遍，然后选出这句话能用的意思，有些孩子查单词，看到第一个意思，拿过来就用，也不管对不对。这就是学习不认真的表现，第三就是问老师，如果老师也不懂，就让他研究研究，或者直接请教别的老师。

　　学外语较忌讳的就是就是猜意思。你猜不对的。只有通过对句法结构的正确分析和意思的把握，才能理解。只背单词就等于捡了一堆破砖头，就是盖不起房子来。因为你没见过房子。