孩子应不应该同步学习?关于孩子的同步学习,你怎么看?同步学习,重点不是学习的内容,而是学习的方法。重点也不是孩子适不适合同步学习,而是了解学习的过程。我线上课程有两个欧洲学员,当地课程已经很难满足中国孩子的知识体系和理解能力,很多是老师加开小灶,即使那样还是要跟着国内老师学课外数学知识。这算不算同步学习。孩子爱学为基础,多从实际操作中理解概念,清楚预习了,不等于学会了,学会了不等于掌握了,掌握了,不等于会灵活运用。以下我通过方法和过程详解我的观点,供您参考!
同步学习方法
举两个实例,四年级上大数的认识和一年级下统计表认知
王老师做法是让孩子去实践,去体验,去收集资料来进行同步学习,而不是背书本,浏览记忆知识点。
① 大数的认识
结合数位表,制作大数收集表,即锻炼孩子查资料习惯,也加深对于生活中大数的认知,相对于看辅导班生讲,这样岂不更生动?
② 一年级下统计表
统计是抽象的词汇,王老师设计了生日统计表模板,放在一年级趣味数学专栏数学实践章节中,建议孩子利用寒假去完成,这样不死记概念,但积累了认知的体验,这样同步学习,难道有问题?所以我的观点是更关注学习的方法和学习的兴趣。
同步学习过程
概念知识点,从初接触 → 有个概念 → 记住了 → 理解了 → 灵活运用,不是靠一个同步学习就能解决的。但就像预习一样,预习更重要是经历,去提出问题,这样带着问题去听课,才会更加跟紧老师的讲课节奏!甚至可以发表自己的观点。
另外,从理解了到灵活运用,需要量的巩固练习题。在学习过程中是不可获取的一步。目的还是去用。
以上!我们的孩子太过于用脑,应多手脑结合,重视数学实践活动和情景体验!