如何把孩子的外在动机转化为内在动机?物质奖励有哪些副作用?在引导孩子的时候，家长们要注意这些问题，家长们可以把外部激励转化为内在激励、给孩子设定合理的目标、激发孩子的内在动机。今天伊顿教育云南昆明一对一辅导小编为家长们搜集整理了具体的引导方法，希望能够为家长们提供帮助。如何把孩子的外在动机转化为内在动机?物质奖励有哪些副作用?一起来看看详细内容!

　　1.一个故事

　　关于物质奖励的危害，很多人都听过这样一个故事。

　　有一个老人喜欢清净，但是附近有几个顽皮的孩子，每天都在老人的房子周围玩耍，老人想尽了各种办法要阻止这些孩子，但效果都不好。

　　后来老人想了一个巧妙的办法。

　　有整天，他对的孩子说：“感谢，你们能来我院子里玩耍，为了表示感谢，我愿意给你们每人两美元作为奖励。”

　　这些孩子当然不了解这个老人的意图是什么，第二天仍然过来玩耍，但这次老人只给了这些孩子一美元。

　　虽然这次拿到的奖励和上次相比少了一美元，但是孩子还能够接受，第三天他们又来了，但这次老人只给他们了5美分，其中有一部分孩子已经表现出了不满意，但孩子还是勉强的接受了老人的奖励。

　　第4天这些孩子又来到了老人的院子进行玩耍，但是老人对他们说：“较近我的经济状况太糟糕了，我现在没有钱给你们了。”

　　这些孩子听过之后，气愤的离开了院子。

　　2.一个实验

　　心理学家德西也承受过一个事件，发现金钱等外部强力会削弱人类的行动动机。

　　德西曾经做过这样一个实验，他邀请了两组学生在不同的房间里玩立体积木拼图，每个房间都摆放有娱乐杂志。

　　然后要求这两组学生在规定的时间内，用积木拼出制定的图案。

　　并且在实验之前对第一组学生说，如果拼图能够拼正确则会有金钱奖励，而对另外一组学生没有告知奖励。

　　实验经过10分钟之后，他告诉了这些学生，你们现在可以自由活动，但是他在离开房间之后，通过镜子观察，这两组学生的不同反应。结果发现，第一组的学生自由活动的时间，一般会放下积木，去翻看杂志，而另外一组学生则在继续研究拼图。

　　3.物质奖励为什么会有副作用?

　　出现这种情况，主要是因为不恰当的激励，会削弱一个人的内部动机。

　　有很多心理学家和教育学家都认为，孩子本来就充满好奇心，充满探索的欲望，即便是没有外在的奖励和惩罚，在兴趣、内在满足等因素的驱动下，他们也愿意做一些事情，因为这些行为能够给他们带来快乐和成就，从而让他们感到满足。

　　如果学生在做某件事情时，家长没有分清楚，孩子是受内部因素驱动还是受外部因素驱动?

　　孩子做某件事情，可能只是觉得做这件事情有意思，做这件事情能够给自己带来成就感，但家长和老师错误的认为，孩子做这件事情是为了获得奖励，为了获得表扬这种错误的表扬和奖励，往往会改变孩子原来的认知结构，让孩子产生错误的归因方式。

　　举个简单例子，为了鼓励孩子好好学习，有些家长的做法是直接告诉孩子：“如果你下次考试成绩进步，你进步一个名次，我就直接奖励你100块钱，这些钱你可以自由支配。”

　　让这样的做法看似是在激励孩子，但如果你站在孩子的角度想一想，你就会发觉孩子的想法可能和你是不一样的。

　　如果孩子对自己的学习有信心，觉得自己能够把这些奖励拿到手，那么他在考试，甚至学习的过程中，每天都是在盘算，我这些钱拿到手之后，我应该买什么呢?我应该怎么花这些钱呢?如果他的心思都不在学习上，学习成绩怎么可能取得进步呢?

　　再或者，你给孩子设定的目标可能有点高，此时孩子的想法很有可能是，既然这些奖励我也得不到，还不如现在玩一会儿。

　　并且父母是在用自己的行动告诉孩子，学习是比较苦的，正是因为你比较苦，所以我才会给你奖励。

　　物质奖励有这么多的弊端，会带来很多负面效应，那么物质奖励，是不是就不可用了?

　　答案是建议慎重选择物质奖励，如果非要用物质奖励的话，主要是要把物质奖励和孩子的内在动机联系起来，尝试把外在驱动转化为内在驱动。

　　4.如何把外在动机转化为内在动机?

　　通过前面的分析，不难发现，要想让激励产生应有的效果，较关键的是要让激励和目标相一致。

　　第一，表扬和奖励尽量以过程为导向。

　　家长在表扬或者奖励孩子的过程中常见有三种评价。

　　第一种是整体性的判断，指向的是孩子自身，比如你真聪明，你真是个好孩子。

　　第二种表扬和奖励方式，是以结果为导向进行判断。比如你这次考试成绩好，下次继续努力;你的作业和上次相比整洁了很多。

　　第三种是以过程为取向的表扬和奖励。表扬者在表扬孩子的时候，会重点关注孩子在达成目标的过程中采取了哪些行动，付出了哪些努力，有哪些是值得孩子坚持的?

　　当然较有效的激励方式是第三种，在奖励或者的过程中，应该重点关注孩子为达成目标付出的努力，或者是采取的策略。

　　比如，你为了鼓励孩子好好写作业，并且你知道孩子特别喜欢看动画片，那么这时候你就不要给孩子说：“你好好写作业，写完作业之后，你就可以看20分钟的动画片。”

　　而是应该给孩子说：“读课文、做作业是一种学习，你看动画片也能够从里面学到很多内容，上次你看的那个动画片，里面有很多历史、地理、文化方面的知识，我自己也没听说过，你写完作业之后，咱们一起看。”

　　当你这样告诉孩子时，孩子就会明白，我看动画片并不是为了逃避学习，看动画片和读课文都是为了获得知识，并且我还能够知道一些爸爸、妈妈不知道的事情，这会让我有成就感。

　　第二，把外部激励转化为内在激励。

　　人类在几千年的进化过程中，大脑已经形成了一种内在的奖励机制，一个人完成一项有挑战性的任务，或者是学会一个新的知识之后，正常情况下，大部分人都会产生一种愉悦感。

　　而这种愉悦感主要是来自于大脑中分泌的多巴胺和内啡肽。

　　多巴胺会让人产生快感，是一种重要的神经递质，而内啡肽不仅会让人产生抑郁感，而且会有止痛的作用。

　　因此当孩子在做某件事情，或者是想做某件事情时，作为家长，首先要学会激发孩子的内在动机。

　　比如，在做家庭作业时，可以给孩子的自由，让孩子决定什么时间写什么作业，以及什么时候开始写作业，只要孩子设定的目标，能够保障按时的完成任务，不至于产生太大的问题，父母尽量要给孩子的自由度。

　　再比如如果孩子的自控能力特别差，不愧自己制定的目标，这时候你可以给孩子一个选择，孩子可以选择自己制定一个目标，然后爸爸妈、妈给他提供一些建议，再或者是和爸爸、妈妈一起制定目标。

　　第三，给孩子设定合理的目标，让孩子有成就感，进而激发孩子的内在动机。

　　教育家霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他能够促进儿童好好学习的愿望。”

　　虽然孩子天生就充满着好奇心，充满着探索的欲望，但是这种好奇心和挑战的欲望是薄弱的，父母要注意引导和保护。

　　比如，在给孩子设定学习目标时，尽量结合孩子的具体情况，设定的目标要让孩子跳一跳，能够够得着。

　　一般情况下，设定比孩子的实际能力高30%左右的目标，既能够激发孩子的挑战欲望，同时又不至于让孩子产生挫败感。

　　另外，动机和兴趣爱好之类的本身就带有浓厚的感情色彩。一些年纪比较小的孩子，往往会把对老师或者是对父母的感情，直接迁移到学习和生活中去。

　　如果孩子从父母那里得不到情感上的支持，那么即便是你用尽各种办法，甚至威逼或者利诱，孩子的行为仍然不会有太大的改变。