猪妈妈很少生气，就算不高兴也只是一小会儿，甚至从来不大声讲话，永远和颜悦色，不慌不忙。佩奇喜欢在泥坑里跳来跳去，把浑身都弄脏了，猪妈妈会说“只是些泥而已”;佩奇无意中犯了错误，她也只是说：“佩奇，你可以……”

　　因为从来不大骂、责罚孩子，所以猪妈妈稍微严肃一点，就总能让佩奇认错。

　　这样的方式，有心理学中的共情—妈妈设身处地去了解孩子的当下，体会孩子做这些事情的情绪，从而去理解孩子的问题行为;也有行为矫正理论里的积极行为支持(PBS)—与其责骂体罚错误的行为，不如告诉孩子更好更合适的方式，帮助孩子用好的行为替代坏的行为，并且系统性地去调整避免诱发孩子问题行为的刺激。

　　这是猪妈妈较擅长的方式。这个方法在1990年为了特殊儿童而创建，至今已经扩展了理论视角，还综合了不同学科的方法，在家庭、学校和社区情境中均得到了深入的研究。它适合于普通儿童，被称为“正面管教”理论，它又合适自闭症谱系障碍儿童，因为它以较温和的方式让良好的行为替代了不恰当的问题，并且改变了整个系统，避免了孩子再出现问题行为的刺激。可以说，这种方法是每一位家长都应该收藏的教育方法啦!

　　比如经典的跳泥坑，佩奇告诉妈妈说想跳泥坑，如果是我们家长，可能早就说“不”了。可猪妈妈没有阻止，但是她语气很坚定地提醒佩奇，可以在泥坑里跳，但需要穿上靴子才行，而且跳泥坑要挑时间，在不合适跳泥坑的时候猪妈妈会机智地把孩子引开，不让他看到泥坑。这便是把一个可能变成不良行为的状况转化为了日常某一个奖赏的情节，既满足了孩子的需要，又扼止了可能诱发的问题。

　　在贯穿猪小妹和猪小弟的成长中，及时的可替代的积极行为远比责备、责骂更能起到塑造良好行为的作用。也变成了一家子总是其乐融融的主要原因—父母不上火，孩子不委屈。