一、“走班制”类型

　　01.选课走班

　　指的是：在物理、生化、历史、地理和思品五个学科中选择参与中考的三个学科(物理和生化至少选一科)，形成每个学生都可以有不同的中考和会考选择。

　　02.选课选考分层走班

　　指的是：“5选3”后，选择的科目还要分成AB层，以照顾不同知识基础和学习能力的同学，实现因材施教、分类推进和个性化教学。

　　03.选考科目选课走班，考试学科分层走班

　　指的是：“5选3”科目只分中考和会考，不分层;语文、数学、外语分层。

　　04.选考科目和考试科目都分层走班

　　指的是：参与中考的选考科目分AB层，语文、数学、英语也分层走班。

　　05.语数英分层走班，选考科目选科走班，学生可以选择老师

　　二、“走班制”的利弊之“走班制”的利：

　　“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：

　　1.学生主体地位彰显。实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。

　　2.充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，较大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己较相适宜的发展环境。

　　3.学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。

　　4.扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

　　三、“走班制”的弊：

　　走班制的初步实施，存在诸多弊端，因为教师换了，有些学生会乘此逃课，还有许多有待完善的地方。“走班制”当前的突出问题有：

　　1.分班之前的宣传发动不到位，因此，需要在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己犹鱼得水，有利于更好地增强和发展。

　　2.走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有需要在校园网上建立的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。