初中的学习都是相互联系的，初三的学习和初二的学习是连贯性的。至于初三开始成绩下滑，有共性，也有个性，大致可以从以下几个方面来分析：

　　1，初三面临中考，考试出题的内容和要求都比较规范化了，不仅要求内容的学习扎实，也更注重答题形式的规范化。这一点时初三孩子自己的总结。

　　这一点一般孩子都能适应。

　　2，初三考试难度普遍增大，孩子们成绩会比初二有一些波动，比如初二九十多分的孩子还不算少，可初三有时候能上九十分就很不容易了。这是初三老师的总结。

　　这一点是普遍性的。

　　3，学习环境，初二孩子们成绩开始有了比较大的分化，初三更是明显。有的孩子可能已经放弃高中了，又正是贪玩的年龄，就很可能放松自己了，一般的学校或者班级这中想法的孩子都有几个，个别定力不够强的孩子很可能受到这些孩子想法的影响，不自觉地放松了自己。

　　如果一个班这种想法的孩子颇有几个，导致了这个班风的松懈，自然全班的同学都有可能受到影响，这也是很多家长希望自己孩子能进所谓的基础班的原因。

　　环境重要，老师影响学生，学生也同时影响老师的教学，这种影响无论好与坏，都是互相的。这一点现实，不可避免。

　　4，如果具体到个别学生，成绩波动比较大，还要从个体上找原因。

　　比较关键的是孩子的心理素质，如果心理素质比较好、习惯和态度一直比较好，没有特殊的外因影响，一般成绩不会波动过大。

　　就如跑400米，有的孩子前300米跑的好，用力，可较后一百米，有的孩子力量已经用尽或者此时产生了恐惧感或者出现了腿抽筋或者其他的意外，势必会影响他接下来100的冲刺，很有可能被其他伙伴追上。相反有的孩子此时产生了兴奋、更大地用力，也很可能在较后的100米冲到了前方。

　　这是个人性格和自小陪养而成。

　　心理素质对一个孩子的学习来说是重要的!