我们都知道世界之事分三类：老天的事，别人的事，自己的事。

　　如果把这作业太多看作是老师的事，我们可以采取沟通的方式，至于听与不听，改或不改都不是我们作主的事了。会反思的老师对此都会有一个尝试的，如果学生写得多，单词的掌握情况呈正相关了，那自然会多。如果发现写多了，也没有提升成绩，肯定会改变的。

　　如果把这完成作业看成是自己的事，那么我们就只有两种方式：做或不做，不做肯定会被批评，做，如何做，对自己会更有好处，也是我们孩子或家长可以琢磨的。

　　就说这个单词抄写20遍的事吧，如果带着情绪去抄，或是连续地抄，可能效果会大打折扣。如果变式一下，那效果就不同了，怎么变式呢?

　　先抄3至5遍，这是很合理的遍数;接着听写1遍，再抄3遍;默写1遍，再抄3遍;再默1遍;再抄3遍，……这么分解也确实多呀!

　　如果遍数不多，也可采用这样的策略，抄写、听写、默写，循环对待，如果再有兴趣能编个有趣或有意义的段落说说，那对待单词掌握是牢固的。

　　有些孩子的学习兴趣是要我们家长努力去保护的，哪怕任务繁重!