首先，家长的认知要客观。

　　抛开职业光环，老师也是普通人，普通人都是优、缺点参半的人。

　　比如有这么一位小学女老师A，她接手了一个三年级的班，这个班在她接手之前均分排老末(一共5个班)，排在头两名的两个班，是由学校颇有名气的2个老师带班，而A老师接管的班前两年每年换班主任，这么一个落后班在A老师接手一年后翻红，排名年级第一。

　　读者看到这儿，是不是也觉着学生们很幸运，终于遇到了好老师了呢。

　　如果单纯从成绩上说，这个班整体成绩的上升离不开这位老师的辛苦培育和悉心付出。可这个老师有一个很大的特点(缺点)，就是容易激动，好动手，并且以成绩评定学生。有个学生被老师生气扔书误砸，去医院缝了针。成绩不好的学生经常被打头，A老师动不动就发脾气骂学生等等。

　　我较后得知A老师的消息，是她被调职到别的岗位了，不在教学任职的她有何想法就不得而知了。

　　其次，帮助孩子正确解读老师的言行。

　　女儿上初中时，有天回家把书和练习册从书包里掏出了大半，原来学校为应付上级部门的检查，要求学生书包里的书和练习册不过几本，这么明显的弄虚作假会误导孩子的是非观念，在女儿背着“减负”的书包去上学前，我和她说，弄虚作假肯定是不对的，但老师和学校也有不得已的苦衷，真正的“减负”需要环境的多方配合，只要存在的竞争，就不可能达成真正的减负，“减负”流于形式也就不可避免，做为普通学生人微言轻，配合下老师是应份的事。

　　较后，鼓励孩子用积极的言行回馈老师的善意。

　　鼓励孩子做一个好学生，比如遵守学校规定，尊重老师，上课认真听讲，课后保质保量完成作业，和同学友好相处，积极参加体育锻炼，和同学聊有意义的话题，阅读有意义的书籍等等就不一一列举了。

　　家长的修养和孩子的教养如影随形，孩子在学校里和老师、同学的相处模式，也就是未来职场中和上司、同事相处模式的初始样本，良好的开始是成功的一半，有的人在生活中顺风顺水，有的人在生活中举步维艰，各种端倪早有预见。